The Unique Minds Program (Stern, Unique Minds Program, 1999) addresses the socio‐emotional needs of children with learning disabilities (LD) and their families. Children and their parents work together in a multiple family group to learn more about LD and themselves as people with the capacity to solve problems in a collaborative way, including problems in family school relationships. This article reports the cultural adaptation of the program for use in Spain and findings from a feasibility study involving three multiple family groups and a total of 15 children and 15 mothers, using a pre‐post design. This Spanish adaptation of the program is called “Mentes Únicas”. Standardized outcome measures indicated an overall statistically significant decrease in children's self‐rated maladjustment and relationship difficulties by the end of the program. Improvements were endorsed by most mothers, although they were not always recognized by the children's teachers. The program had a high level of acceptability: Mothers and children felt safe, understood, and helped throughout the sessions. The efficacy of the adapted intervention for the context of Spain remains to be tested in a more rigorous study. El programa Unique Minds (Stern, 1999) aborda las necesidades socioemocionales de los niños con discapaciades del aprendizaje y sus familias. Los niños y sus padres trabajan juntos en un grupo multifamiliar para averiguar más acerca de las discapacidades del aprendizaje y de sí mismos como personas con la capacidad de resolver problemas de forma colaborativa, entre ellos, los problemas en las relaciones entre la familia y la escuela. En este artículo se informa sobre la adaptación cultural del programa para utilizarlo en España y los resultados de un estudio de viabilidad en el que participaron tres grupos multifamiliares y un total de 15 niños y 15 madres, utilizando un diseño antes‐después (o pre‐post). Esta adaptación del programa al español se llama “Mentes Únicas”. Los criterios de valoración normalizados indicaron una disminución general estadísticamente significativa en la inadaptación y las dificultades relacionales autoevaluadas en los niños al final del programa. La mayoría de las madres respaldaron las mejoras, aunque los maestros de los niños no siempre las reconocieron. El programa tuvo un alto nivel de aceptabilidad: las madres y los niños se sintieron seguros, comprendidos y atendidos durante las sesiones. Queda por comprobar la eficacia de la intervención adaptada para el contexto de España en un estudio más riguroso. “独特头脑项目”(Stern,1999) 应对有学习障碍(LD)儿童及其家庭的社会情感需求。孩子及其家长在一个多家庭小组中通过共同学习更多的了解学习障碍(LD)以及他们自己作为有能力以合作的方式解决问题的个体,包括家庭学校关系问题。本文报告了在西班牙应用该项目所需的文化调整以及一项可行性研究的发现。该研究涉及3个多家庭小组,总共15个孩子和15为母亲,并使用前后对照设计。这一项目的西班牙调整被称为“Mentes Únicas”. 标准化结果测量表明在项目结束时儿童的自我评估适应不良和人际关系困难显示出整体统计学意义上显著的降低。大多数母亲也认可其改善,尽管孩子们的老师并不总是承认这些改善。该项目有很高的可接受性:在整个过程中,母亲们和孩子们感到安全,被理解并得到帮助。经过调整后干预措施在西班牙背景下的有效性仍需通过更严格的研究来测试。