Utilizing detailed, in‐depth material from supervisory hours from around the world (explored in End of Training Evaluation groups), this paper shows that supervisors are subject to multiple, diverse and, at times, ongoing intense countertransferences and impingements on their ability to evaluate candidates’ progress. Multiple external and internal sources of these impingements are explored. It is suggested that supervisory countertransferences and their manifestation in parallel enactments remain under‐recognized, their impact underappreciated, and the information they contain underutilized. It is argued that the recognition, containment, and effective use of the parallel process phenomena and supervisory countertransferences are essential in order to evaluate candidates’ progression and readiness to graduate. Common signals of such entanglements in the supervisor's evaluative function are identified. Three remedies, each of which provides a ‘third,’ are offered to assist supervisors in making effective use of their countertransference: self‐supervision, consultation, and institutional correctives. A partir de matériel détaillé et approfondi extrait de séances de supervision qui ont eu lieu dans le monde entier (étudié dans le cadre des groupes d’évaluation de la fin de la formation), cet article montre que les superviseurs sont sujets à des mouvements contre‐transférentiels intenses, multiformes et variés, et parfois même continus, qui empiètent sur leur capacité d’évaluer les progrès des candidats. Les sources externes et internes multiples de ces interférences sont examinées ici. L'auteure suggère l'idée que les mouvements contre‐transférentiels des superviseurs et leurs manifestations via des mises en acte en parallèle demeurent sous‐estimés et inutilisés, de même que leur impact et les informations qu'ils contiennent. L'auteure soutient que la reconnaissance, l'endiguement et l'utilisation de ces phénomènes parallèles et des mouvements contre‐transférentiels en supervision sont essentiels pour pouvoir évaluer les progrès des candidats et leur capacité de valider leur cursus. Elle décrit également les signes les plus courants de ce type d'enchevêtrements qui altèrent la fonction évaluative du superviseur et propose trois solutions « tierces » pour aider les superviseurs à utiliser leur contre‐transfert à bon escient : auto‐supervision, consultation et mesures de correction institutionnelles. Anhand von detailliertem Material aus der weltweiten Supervision von Kandidaten (das in speziellen Gruppen zur Evaluierung des Standes der Ausbildung und ihres möglichen Abschlusses untersucht wurde) zeigt dieser Beitrag, dass Supervisoren mannigfaltige unterschiedliche und bisweilen persistierende intensive Gegenübertragungen entwickeln, die ihre Fähigkeit, die Ausbildungsfortschritte der Kandidaten zu beurteilen, beeinträchtigen. Die Autorin erforscht vielfältige äußere und innere Quellen solcher Beeinträchtigungen und vertritt die Ansicht, dass Gegenübertragungen des Supervisors und ihre Manifestation in parallelen Enactments unterschätzt, ihr Einfluss nicht angemessen gewürdigt und die in ihnen enthaltenen Informationen zu wenig genutzt werden. Die Anerkennung, das Containment und die effektive Verwendung der Phänomene dieser parallelen Prozesse sowie der Gegenübertragungen des Supervisors sind, so der Beitrag, von wesentlicher Bedeutung für die Beurteilung der Fortschritte von Kandidaten und ihrer Fähigkeit, die Ausbildung erfolgreich zu beenden. Die Autorin beschreibt häufig auftretende Signale, anhand deren solche Verstrickungen identifiziert werden können. Drei Hilfsmittel, die jeweils als ein „Dritter/Drittes” dienen und es Supervisoren erleichtern, effektiv mit ihrer Gegenübertragung zu arbeiten, werden beschrieben: Selbst‐Supervision, Beratung sowie institutionelle Korrektive. Prendendo spunto dai resoconti approfonditi di materiale tratto da sedute di supervisione in tutto il mondo (analizzato nei Gruppi di Valutazione di Conclusione del Training) questo articolo mostra come i supervisori siano soggetti a molteplici, diversi e a volte continuativi stati controtransferali che interferiscono con la loro capacità di valutare i progressi dei candidati. Vengono prese in esame le molteplici fonti, sia interne che esterne, di queste interferenze. Si sostiene che il controtransfert del supervisore e le sue manifestazioni in agiti paralleli non viene sufficientemente riconosciuto, il suo impatto non sufficientemente apprezzato e le informazioni che contiene non sufficientemente utilizzate. Propongo che il riconoscimento, il contenimento e l'uso appropriato dei fenomeni di processi paralleli e del controtransfert del supervisore sono essenziali ai fini della valutazione dei progressi dei candidati e del loro essere pronti per l'associatura. Vengono identificati i segnali più comuni di queste complicazioni che interferiscono con le funzioni valutative del supervisore. Vengono proposti tre rimedi, ognuno dei quali fornisce il “terzo” per aiutare il supervisore a fare un corretto uso del controtransfert: auto‐supervisione, consultazione e azioni istituzionali correttive. El presente trabajo muestra, mediante el uso de material profundo y detallado de horas de supervisión del mundo entero (exploradas en los grupos de Evaluación al Final de la Formación), que los supervisores están sujetos a múltiples, diversas y, a veces, continuamente intensas contratransferencias e intrusiones (impingements) sobre su capacidad de evaluar el progreso de los candidatos. Se exploran múltiples fuentes externas e internas de estas intrusiones. Se sugiere que las contratransferencias en la supervisión y sus manifestaciones en puestas en acto (enactments) paralelas siguen siendo poco reconocidas, sus impactos poco apreciados, y la información que contienen subutilizada. Se sostiene que el reconocimiento, la contención y el uso efectivo de los fenómenos paralelos del proceso y las contratransferencias en la supervisión son esenciales a fin de evaluar el progreso y el estado de preparación de los candidatos para graduarse. Se identifican las señales comunes de dichos enmarañamientos en la función evaluadora del supervisor. Se ofrecen tres recursos para ayudar a los supervisores a usar de modo eficaz su contratransferencia, cada uno de los cuales provee un “tercero”: la autosupervisión, la consulta y los correctivos institucionales.