This study investigated using the Parenting Interactions with Children: Checklist of Observations Linked to Outcomes (PICCOLO; Roggman, Cook, Innocenti, Norman, & Christiansen, 2013a) measure to assess teacher–child interactions experienced by individual toddlers within their childcare classrooms. Forty toddlers were observed, each during three 10‐min cycles, and all their interactions with adults in the classroom were coded using the PICCOLO. Results, in terms of psychometric properties, indicate promise for using this measure to observe toddlers’ individual experiences of teacher–child interactions in group settings. Furthermore, certain individual teacher–toddler interactions were associated with toddlers’ problem behavior. Implications for use of the PICCOLO in early childhood classroom research and particular findings related to toddlers’ behavior are discussed. Este estudio investigó el uso de la medida PICCOLO (Interacciones de Crianza con Niños: Lista de Observaciones Ligadas a Resultados) para evaluar las interacciones entre maestro y niño experimentadas individualmente por niños pequeños dentro de la sala de clases de cuidado infantil. Se observó a 40 niños pequeños, cada uno durante tres ciclos de diez minutos, y se codificaron todas sus interacciones con adultos en la sala de clases usando la medida PICCOLO. Los resultados, en términos de propiedades sicométricas, son prometedores para el uso de esta medida al observar las experiencias individuales de niños pequeños en cuanto a interacciones maestro‐niño dentro de grupos. Es más, se asociaron ciertas interacciones individuales entre maestro y niño pequeño con la conducta problemática de los niños pequeños. Se discuten las implicaciones para el uso de esta medida en la investigación sobre la sala de clase de la temprana niñez así como resultados específicos relacionados con la conducta de los niños pequeños. Cette étude s'est penchée sur l'utilisation de la mesure des Interactions de Parentage avec les Enfants: Checklist d'Observations Liées aux Résultats (abrégé PICCOLO, nous gardons l'abréviation anglaise ici) pour évaluer les interactions enseignant‐enfant expérimentées par de jeunes enfants au sein de leur classe de crêche ou petite maternelle. Quarante petits enfants ont été observés, chacun durant trois cycles de 10‐minutes, et toutes leurs interactions avec des adultes dans la classe ont été codées au moyen du PICCOLO. Les résultats, en terme de propriétés psychométriques, donnent des indications prometteuses pour l'utilisation de cette mesure dans l'observation des expériences individuelles des jeunes enfants de leurs interactions enseignant‐enfant dans un contexte de groupe. De plus, certaines interactions individuelles enseignant‐jeune enfant étaient liées au problème de comportement des enfants. Les implications pour l'utilisation de cette mesure dans les recherches sur la classe de petite enfance et les résultats particuliers liés au comportement des jeunes enfants sont discutés. Diese Studie untersuchte die Verwendung des Instruments “Parenting Interactions with Children: Checklist of Observations Linked to Outcomes” (PICCOLO) zur Beurteilung der Lehrer‐Kind‐Interaktionen von einzelnen Kleinkindern innerhalb ihres Klassenraums. Vierzig Kleinkinder wurden jeweils drei mal für Einheiten von 10 Minuten beobachtet, wobei ihre Interaktionen mit den Erwachsenen im Unterricht anhand der PICCOLO kodiert wurden. Die Ergebnisse für die Verwendung des Verfahrens, um die individuellen Erfahrungen der Kleinkindern in der Lehrer‐Kind‐Interaktion im Gruppensetting zu beobachten, sind im Hinblick auf die psychometrischen Eigenschaften vielversprechend. Außerdem wurden bestimmte individuelle Lehrer‐Kind‐Interaktionen mit dem Problemverhalten der Kleinkinder in Verbindung gebracht. Implikationen für die Anwendung des Verfahrens in der Forschung im Klassenraum und ausgewählte Erkenntnisse zum Verhalten von Kleinkindern werden diskutiert. この研究では, 保育園の教室の中で, 個々の幼児によって経験された先生と子どもの相互交流を評価するための「子どもとの養育相互交流 : 予後に結びついた観察のチェックリストthe Parenting Interactions with Children: Checklist of Observations Linked to Outcomes (PICCOLO)」評価法の使用を調査した。40人の幼児が, それぞれ3回の10分サイクルで観察され, そして教室内での全ての大人との相互交流がPICCOLOを用いてコード化された。結果は, 心理検査特性としては, 集団の設定で, 先生と子どもの相互交流の個々の幼児の体験を観察する上で, この評価法の使用の有望性を示す。さらに, ある個別の先生と幼児の相互交流は, 幼児の問題行動と関連していた。早期児童期の教室研究におけるこの測定法の使用のもつ意味と, 幼児の行動に関連した特定の所見が、考察される。 這項研究調查如何使用父母與孩子的互動 : 觀察與結果聯繫測量清單(PICCOLO), 以評估幼兒在教室內的教師兒童互動的個別經驗。四十名幼兒在3個10分鐘的週期接受觀察, 所有在教室裡的成人兒童互動均以PICCOLO編碼。結果表明, 在心理計量學的角度來看, 在觀察幼兒師幼互動的個人經驗, 使用這種措施是有價值的。此外, 某些個別師幼互動, 與幼兒行為問題有關。作者討論使用這種測量清單對幼兒教室研究和發現特定幼兒行為的影響。