This article presents findings from a qualitative research study exploring the experiences of early intervention practitioners in a reflective consultation program. Fifteen licensed early childhood special education teachers and speech, occupational, and physical therapists as well as a psychologist from an urban school district participated in interviews discussing their work stressors and involvement with monthly reflective consultation groups. They described a loosely temporal, iterative process which transformed how they thought and felt about both themselves as practitioners and the children and families with whom they worked. These practitioners also shared ways that their participation in reflective consultation changed some of their intervention strategies with young children and families. Analysis of themes from their descriptions led to the creation of a change process model defined as release, reframe, refocus, and respond. These findings contribute the practitioners’ voices and experiences in a structured way to a growing body of evidence about the efficacy of reflective supervision and consultation. Este artículo presenta resultados de un estudio de investigación cualitativa que explora las experiencias de especialistas en una intervención temprana dentro de un Programa de Consulta con Reflexión. Quince maestros, terapeutas físicos, de habla y de ocupación con idoneidad en la educación especial en la temprana niñez, así como un sicólogo de un distrito escolar urbano, participaron en entrevistas para discutir los factores de estrés de su trabajo y su participación mensual con grupos de Consulta con Reflexión. Ellos describen un proceso iterativo, algo temporal, el cual transformó la manera como ellos pensaban y sentían acerca de ellos mismos como especialistas y de los niños y familias con quienes trabajaban. Estos especialistas también compartieron maneras en que su participación en Consulta con Reflexión cambió algunas de las estrategias de intervención con niños pequeños y familias. Los análisis de temas a partir de sus descripciones condujeron a la creación de un modelo de proceso de cambio definido como Soltar, Replantear, Reenfocar y Responder. Estos resultados aportan las voces y experiencias de los especialistas de una manera estructurada al creciente cuerpo de evidencia acerca de la efectividad de la Supervisión y Consulta Reflexiva. Cet article présente les résultats d'une étude de recherche qualitative explorant les expériences de professionnels d'intervention précole dans un Programme de Consultation de Réflexion. Quinze enseignants certifiés en enseignement spécalisé et orthophonistes, ergothérapeutes et kinésithérapeutes, ainsi qu'un psychologue venu d'un district scolaire urbain ont participé à des entretiens afin de discuter leurs facteurs de stress et leur participation à des groupes mensuels de Consultation de Réflexion. Ils sont décrit un processus plus ou moins temporel et itératif qui a transformé la manière dont ils se pensaient et s'estimaient en tant que professionnels et la manière dont ils pensaient et estimaient les enfants et les familles avec lesquels ils travaillaient. Ces professionnels ont également partagé les manières dont leur participation à la Consultation de Réflexion a changé certaines de leurs stratégies d'intervention avec les jeunes enfants et les familles. L'analyse des thèmes de leurs description a mené à la création d'un modèle de processus de changement défini comme Libérer, Recadrer, Recentrer, et Faire Face. Ces résultats ajoutent les voix et les expériences des professionnels, d'une manière structurée, à l'ensemble des preuves grandissant sur l'efficacité de la Supervision de Réflexion et la Consultation de Réflexion. Dieser Artikel präsentiert die Ergebnisse einer qualitativen Forschungsstudie, welche die Erfahrungen von Fachpersonal aus dem Bereich der Frühintervention in einem reflexiven Beratungsprogramm erforscht. Fünfzehn lizenzierte speziell zur frühen Kindheit ausgebildete Lehrer, Sprach‐, Arbeits‐, und Physiotherapeuten sowie ein Psychologe eines städtischen Schulbezirks nahmen an Interviews zu Stressoren bei der Arbeit und zur Beteiligung an monatlichen reflexiven Beratungsgruppen teil. Sie beschrieben einen zeitlich losen, sich wiederholenden Prozess, der veränderte, wie sie sowohl über sich selbst als Praktizierende als auch über die Kinder und Familien, mit denen sie arbeiteten, dachten und fühlten. Die Praktizierenden erlebten auf gleiche Weise, inwiefern die Teilnahme an der reflexiven Beratung einige ihrer Interventionsstrategien mit den Kleinkindern und Familien veränderte. Eine Themenanalyse anhand ihrer Beschreibungen führte zur Erstellung eines Modells von Veränderungsprozessen definiert als Freigabe, Umdeutung, Neufokussierung und Antwort. Diese Erkenntnisse zu den Äußerungen und Erfahrungen der Praktizierenden leisten in strukturierter Weise einen Beitrag zu den Wirksamkeitsbelegen der reflexiven Supervision und Beratung. この論文では,内省的コンサルテーション・プログラム Reflective Consultation Program における早期介入臨床家の経験を探索する質的研究から,所見を提示する。都市の校区の15人の免許を持つ児童特別教育教員,言語・作業・理学療法士,並びに心理士が,仕事のストレスと毎月の内省的コンサルテーション・グループへのかかわりについて議論する面接に参加した。彼らは,臨床家としての自分自身と彼らがともに仕事をしている子どもと家族の両者について,彼らがどのように考え感じているかが変容した,ゆるやかに時間的で繰り返されるプロセスを述べた。これらの臨床家はまた,内省的コンサルテーションへの参加によって,幼い子どもと家族への彼らの介入戦略の一部が変化した歩みを,共有した。彼らの記述のテーマ分析から,解放,リフレーム,再焦点化,そして応答 Release, Reframe, Refocus, and Respondと定義される変化プロセス・モデルが創り出された。これらの所見から,構造化された方法での臨床家の声と体験は,内省的スーパービジョンとコンサルテーションの効果についての根拠の増大に貢献する。 本文介紹一個定性研究, 探討反思諮詢計劃早期干預員工的經驗。十五位持牌幼兒特殊教育教師,演講丶職業和物理治療師,以及來自城市學區的心理學家接受訪問,談論他們在每月的反思諮詢組的工作壓力和參與。他們描述了一個鬆散時間丶反複的過程,轉化他們如何思考和感受作為從業者和其服務的兒童和家庭。這些從業者並分享他們的在反思諮詢參與方式,改變了他們一些幼兒和家庭的干預策略。從他們描述的主題分析,創作變化過程模式,定義為釋放丶重構丶重新聚焦丶和回應。研究結果有助擴展從業者的聲音及經驗,以結構化方式,增加越來越多的反思監督及諮詢療效的證據。